在课堂上，如果我要讲重点的知识，我是希望所有同学都是全神贯注的，那个时候我会眼观六路耳听八方，我会发现任何一个不在状态的同学，我会停下来用眼睛看着他，那个同学感觉到了会自己收敛改正也就罢了，便继续上课。偏偏有的同学竟是没有察觉，甚至呢，去再做一些更让人不能容忍的动作，比如说传纸条。

    这个时候我的火就上来了，也许我当时没有发作，第二次课又见到他传纸条，好，我的好涵养又占了上风，于是还没有发火，那么第三次的话，我可能会因为一个微小的事，比如说他上课喝水，我就火气上不打一处来会很吵一通。我吵一通他悔过也就罢了，而我竟然是见着他倔强的瞪着眼睛愣我。于是我便而大发雷霆，摔门而出。

   我心里一边想着我又发火了，一边想着这个火我就发了，挡不住不由我了怎么着。我呆在窗户口调节自已，被一个学生气成这样，也太没气性了。但又没面子回去。令我欣慰的是竟然有好几个同学出来劝慰我请我回去上课，那一刻，我好感动。我觉得孩子们真的长大了。我于是就顺着这个台阶下来了，回到了教室。然后在非常安静有秩的环境下高郊地完成那节课。

   下学时，我留下了那个惹我生气的同学给他推心置腹的谈话。我告诉她如果有老师批评你要会用你的眼光，表示后悔内疚，马上改正，而不是给老师对着眼挑衅，那样的话只能惹毛老师。不仅激怒老师对老师不敬，还让老师耽误了时间去上课误了全班同学，而且对你自己会会造成伤害。因为以后你就要上初中上高中了。如果新的学校你是这个态度，只会给自已带来麻烦，老师有可能就不再管你了。我们相处多年，知道你有好多优点，可是，一个新老师可不会马上知道，况且有那么多同学等着听课，老师可能说不再理你。

    我说这些之后这个孩子的眼光柔和下来，我说眼睛是心灵的窗户。你柔和同样是这么睁大了眼睛，你是柔和的，那么心是会感觉到的。这个孩子平时优点确实很多，这次的无理对抗或许是她攒了很多不良情绪吧。我们讲通这些后，她表示完全理解了。我很高兴，顺手又把小灶儿给了他一些，就这样我们又和好了。

     我现在还是觉得我要改正的，就是怎么样，既能维持好秩序，让每个孩子都在状态，对于开小差的同学不再发火，我只知道在大学的时候，老师是允许你开小差的，老师在上面讲着我们在下边坐着安静地做成一些自己的事情，老师是不管的，但他是小学呢，我希望学生们是在听，是在写，因为如果让他自学可能学不了这个东西，所以不允许他们不盯着我，我说唯我是听唯我是看。

     现在怎么样让上课更有秩序，更高效，遇到不和谐的情况会不让自己发火，会非常巧妙的转化和解决，是我要学的。再一个就是我发现有些学生他是逃避的状态，敬而远之的状态，这是我要以后注意的，以后要做的怎么样能融化心灵。

     孩子们成长了，他们有了自己的心思，不象小时候特别小时候的那些纯真，那些单纯，尤其是女生，有了自己的内心世界，如果不善于疏导，我不知道会不会造成一定的压抑和痛苦。

     所以我的方式还是让孩子们多交朋友或者是给自己交朋友，写日记，然后让眼光明亮起来，有力量坚定自信，我们班的孩子基本上都还是阳光的。这是其他老师反馈给我的，比如孩子们上体育课，都很平和友善，不欺负人，运动会上特别的团结，心往一处使。不过也有小矛盾，也难以避免有脾气相投的，有脾气不投的，这也是客观的存在。

     还是把班级日记办起来吧，我想即便是轮到谁，不愿写只抄一首诗也好，工工整整地抄一段文也好，让大家有一个心灵交流的地方，在《道德经》结课之后就来办这件事吧，让这个班级日记成为我们最后的历史书，自己的历史书。

     我越发的懒了一些，有时候不能把想的及时记录下来，但是我发现还是通过录音的形式能够保存下来的，因为书写啊更耗时，而且在写的过程中一些思绪。就会飘散，还是及时的通过话语把它留存下来，孩子们，我希望再多一些互动，比如今天的推手，把它成为一个可见的常态的运动吧。

     孩子们学习任务加重，自我思考的时间减少，所以由我们来制造轻松的课间活动氛围和能够独处思考，而通过文字去交流分享，去互相建立链接，也进一步提升自己的书写，用这种方式来唤醒，来清澈他们的心灵吧。

    今天家长的分享让我非常感动，我只希望还有家长也在这样用心，我怕是有很多家长是不理解我，不支持我的。理解也好。不支持也罢，这个共读快要结束啦，我们顺其自然啊，再通过别的途径让孩子们积累知识，让语言丰富，文字丰富，内心丰富。

     因为只有内心富富，语言丰富，才能表达自己记录成长，慢慢的具备高考的写作能力，不求多高，只求孩子们勤奋有热情有创想。

     善战者不怒，自己这个不怒，什么时候才能做到呀？

     于2020年秋