2010年前后，在一个乡村中学担任办公室主任。由于杂事较多，不再任教语文，改为担任比较轻松的历史课。

七年级一共两个班，每周六节历史课，都安排在下午，都是连着的。究竟哪节上哪个班，不知道也不想问，课本和教参、学生练习册等都放在七年级办公室。 每当有课时，提前几分钟到七年级办公室，拿起课本翻翻，就算备课了。上课铃响了，先问同事：“谁上课去？”得到回应后，跟着一起走，她去一班我就去二班，她去二班我就去一班。下节课再去另一个班，这就没错了。第一个班照本宣科，第二节基本就不用拿课本了，知识点一目了然。除了《同步训练》，再也没有别的作业。课间时间再也不跟学生接触，更别提辅导了。历史——一个破副科，有何资格跟主科争时间？
    几年了，一直如此，反正成绩也无所谓，也从没关心过。考核的时候主要看人缘，谁人缘好谁就得高分，谁考虑你的成绩？2012年8月新校长到任后，所接的新一届学生163人大部分都去了城里学校借读，走的只剩下31人，成绩最好的一个是排在60名以后的 。况且80%的精力都没在这，成绩能好？第一学期期末六校联考中，十名历史教师中排名第九也是预料之中的事。新校长看重的是成绩，这一年别说年终考核，任何荣誉都不沾边。第二学期开始了，怎么都是早来，何不利用一下呢！早晨早早到班里看着他们背，偶尔提问一两个，也蛮有意思。期末正赶上全县抽测七年级历史，成绩下来大出意外：优秀率、优良率、及格率、平均分在六校中均居第一。
    新学年开始了，接着担任新的七年级历史教学。自我总结：“三不”——不备课、不留作业、不找学生，既减轻自己负担，也让学生解脱作业的累赘。一早——每天早自习前背半个小时左右，相当于一周多出三节课，这样的时间优势谁能比得了？随时问——讲完新课第二天提问那几个所谓的“尖子生”，第三天再提问稍好一点儿的。看似漫不经心的提问，实际上是一个导向，学生知道看啥，也起到一个督促的作用。至于确确实实的差生，理他干啥？看着挺灵气的小孩儿，竟然是笨的出奇。跟他们较劲儿，只能凭空增添烦恼罢了，偶尔心情好了打个趣还可以的。刚刚讲完了“唐代的新型农具——曲辕犁”，叫起来一问三不知。偷看同桌书上的图片来了灵感，随口答出：“手推车”，叫人哭笑不得。

期末考试，外校的一个比较认真的历史老师执意要去监第一场，可能是考虑涉及自己切身利益吧。去你就去，无所谓。 在集中阅卷点阅完卷，几个阅七年级历史的熟人纷纷打趣儿：“老徐，成绩忒高啊！”得空看了看学生的成绩，80分以上的有6人。再看看别的学校，虽然学生多，最多的也只有4人，就知道稳操胜券了。成绩公布，果然各项均是第一名。
    寒冷的冬日，到校时还是漆黑一片。教室里，早来的学生生炉子，弄的烟熏火燎。 要说苦，真不如猫在被窝舒服。但如果习惯了，并以此为乐，倒也别有趣味！