今天突然蹦出珠算这个话题来了，我想有它的偶然也有它的必然。

      前几天我与一个朋友不知什么事，话题转到算盘（珠算）上来了。他说年轻那会儿他在有着几千人的一个大企业干财务，桌子上的算盘是每日每时都离不了的：每天的记账算账，要动手播拉播拉算盘珠子；平时的报销账款，几张发票的数额加在一起总共多少数字，要打上几遍算盘，结果都是一个数字才能保证不错；特别让他引以为豪的是到发工资和奖金的时候，因为每个人的奖金数量的变换，他的屁股就像被钉在椅子上似的，甚至屎尿都得憋着，要播拉算盘珠子一遍一遍地算出来。待每个月这项涉及民生的工作完成以后，他都会觉得这样紧张地播拉算盘珠子是最能体现他的价值了！

      我今天想起了算盘（珠算）其实是回忆、也是要记住。

      我是在二年级时开始学算盘的，记得那是每周仅有的一节珠算课。开学新课表发下来，又添新课啦！兴奋地我在琢磨着这珠算课好学吗？

      第二天开始上珠算课了，班主任通知我们这些一打一蹦高的屁小孩明天上珠算课，都要带着算盘来。

      珠算课开讲了，一位个子不高的年轻女老师拿来一个大大的算盘，这算盘在讲台上竖起来都超过她的腰高了。讲课开始，她欠着脚把这个从没见过的大算盘，挂在教室黑板的前面，好让大家看得清清楚楚。

      老师一边讲着一边动手拨拉大算盘珠子。说：横梁上面的一个珠子代表着“5”，横梁下面的一个珠子代表着“1”。老师讲着我看着，让我感到奇怪的是，怎么老师讲课用的算盘上的算盘珠子拨上去，能够站在那滑不下来呀？可我们的算盘珠子是可以随意移动的，稍不注意那珠子就跑了。

      带着这个问题直到下课，走进黑板处我才清清楚楚看到，原来教学用的算盘，为了不让算盘珠子“瞎跑”，那串着算盘珠子的铁杆杆上粘着一层毛毛。

      第一节课，老师简单对珠算的几种运算进行了讲解后，就单刀直入地为我们讲课了。记得首先学习的珠算是加法运算！就是在算盘上先打出从一到九的数字，然后接着从一开始“一上一，二上二，”以此类推。

      当然一加一，二加二是不进位的加法，口诀就是：“一上一、二上二”；到了加三时就要有进位了，那口诀就会变为“三下五去二、二四下五去一”了；而到了加五时,口诀又变了：是“五去五进一”，在加六时又成为“六上一去五进一”。好复杂啊，这怎么记得住呢？

      记得珠算课上了几节课后，许多同学都感到学习的困惑。不仅仅因为口诀的变化和操作的变化，使许多小同学都摸不着“门”，还有那每周才有一次的课程，中间隔得时间一长，上回讲得这次学习是都忘了。但老师反复强调说首先要背熟加法口诀，这是运算的根本；回家还要多多练习，这是学好珠算的实践。记住了老师的教诲，那就背口诀啊，但要记住真是不容易的，什么是“六上一去五进一、七上二去五进一”啊，搞都搞不明白，怎么好记住呢？

      好歹爸爸会珠算。家里有个老师那就方便多了，自己在写完了语文、算数作业后，一个口诀、一个口诀地问起了爸爸。爸爸告诉我，这珠算的加法有不进位的，还有进位的，先学好了不进位的再学进位的。终于经过几天的努力，还是在理解的基础上，自己把加法口诀都记住了！终于明白了“一下五去四”和“四下五去一”是什么意思。下一步就是该练手指头了。

       我们的珠算课在上到减法课程的一半时，那场意想不到运动来了。这成了不学习最好的理由，所以珠算的乘除法就根本没有学。

      上个世纪算盘的运用还真挺广泛的，因为那个年代还没有计算机进入工作和日常生活当中、更没有微信等互联网了。

八十年代初在派出所工作了几年，办理户口都是手写，难免有些差错。片警们年终统计本管片的总人口数字、男女数字时，觉得还是用手中的算盘计算得快。

      记得忙活了一天的片警们，晚上好像都习以为常，乖乖地坐在简陋的办公室里，在日光灯镇流器那“嘎嘎嘎”不停地吵闹声中，大家各自“抱着”算盘，“噼里啪啦”地拨打着算盘珠子，算出自己片里的人口数。

      最让我记忆犹新的是，干警们拨拉算盘珠子的声音，就如一首首美妙的轻音乐、那每一个算盘珠就如一个个强弱不同的高低音符！在年终前的几个晚上一直回荡在办公室里。

       后来电脑普及了，算盘（珠算）就失宠了！

       最近从网上看到：珠算“起源于中国，迄今已有2600多年的历史，这是中国古代的一项重要发明。在阿拉伯数字出现前，算盘是世界广为使用的计算工具。”

       我不知道珠算到底有多少年的历史了。但起源于我国这是确凿的，我说这是我国劳动人民智慧的结晶，还是我国民间的一项传统文化！在继承传统文化的同时，怎样让这失宠了的珠算还能够在民间中流传？